《爱吃的水果》的教学设计（《爱吃的水果》的教学设计及反思）

《爱吃的水果》的教学设计范文

[设计理念]

《语文课程标准》明确指出，口语交际是听话、说话的发展，不仅要求训练每个学生的听和说的能力，而且要求在口语交流中培养语言交际能力。本册教材也对一年级学生的语言发展能力提出了新要求：口语交际的教学要让每个学生都动起来，鼓励开动脑筋，取于发表自己的意见，培养创新精神。本课是通过实物、挂图及多媒体课件让学生运用普通话，说说水果的形状、颜色和味道，让同学们来了解生活，热爱生活。

[教材分析]

1. 你最爱吃什么水果?把它的样子、颜色、味道讲给同学们听。
2. 评出一两种最受同学们欢迎的水果

根据大纲和教材的要求，以及儿童的生活实际来确定本节课教学重点：如何培养学生的说话兴趣和与人交流的勇气。根据学生的识事经历来确立本课口语交际的难点：怎样来激发学生能围绕水果积极地参与讨论，踊跃地发表自己的意见。

通过本节课要达到以下教学目的：进行听和说的训练，培养学生听话和说话的能力。

教法分析：

合理运用快乐教学法，以多媒体课件、挂图、实物演示，创设语言交际的情境，诱发学生语言的兴趣，调动学生说话的积极性，启迪学生的思维，挖掘学生口语交际的潜能。

[教学要求]

1. 指导学生有礼貌地进行交流，说出自己最爱吃的水果的名称、样子、颜色和味道等。
2. 通过多种形式的口语交际活动，培养学生敢于交际，乐于交际的情感。

[课前准备]

1. 每个学生自备一种自己最喜欢吃的水果。
2. 教学挂图、有关水果的多媒体课件。

[教学过程及设计意图]

一．在观察画面中交际

1．看屏幕，进行交际。 2．利用多媒体课件，逐幅出现水果的图片，采用师生、生生交际等形式，初步形成水果的概念。 3．看挂图（即课文插图），进行交际。（1）师生交际：桌子上摆着什么？有哪些水果？(引导学生用有......有......还有......的句式进行口述，可先总后分，也可先分后总。) 4．看小结，揭示课题。

二．在展示实物中交际

1．介绍水果 （1）同组学生互相介绍自己带来的水果。 （2）学生代表上台，边展示水果边介绍；台下的同学根据他的介绍进行评价，做到有说、有评、有问、有答。

2．谈爱吃的水果 （1）师生交际： 师：请问××同学，你喜欢吃什么水果？生：我喜欢吃××。 师：你能告诉我为什么喜欢吃××？生：听我妈妈说，××含有很多维生素，是我们人体所需要的，所以我喜欢吃××。谢谢！

（2）生生交际： a．同组的同学互相问一问、说一说自己爱吃的水果，为什么喜欢吃？ b．小记者采访。在互动交际中，要求学生做到举止大方，有礼貌，语言规范。交际内容可涉及水果的名称、样子、颜色、味道、好处、坏处等。

c．请小记者汇报采访情况。

[联系实际让学生说说平时吃的水果。]

在培养学生说话时，要注意那些平时不大爱说话的学生，要多激发他们的说话兴趣。另外还要注重说话要有条理。让学生能按一定的顺序说一说。例如按名称样子颜色味道来说，即从外到内的顺序说。在这个环节教学中尽量引导学生能联系生活实际大胆发言，说出生活感受，做生活的有心人，努力营造口语交际的环境。

三．在创设情景中交际

创设买水果的情境： （1）教师当售货员卖水果，请同学们到前边来当顾客买水果，挑水果，买卖双方进行问价，要价，讲价。（结合生活实际表演）

（2）同组学生互相问一问、说一说自己爱吃的水果，卖主请同学们先不要多说，自己先回答一下，然后让我们来判断是否正确。

（3）请学生上台表演，其他同学认真听，再做简单评价。

[组织学生开展演示活动，并在演示的过程中及时反馈，相机纠错，以充分调动学生各种感官，手、口、脑、眼的作用，充分发挥学生口语交际的主动性，充分发掘学生口语交际的潜力。]

四．在评选活动中交际

开展评选水果的活动，让学生根据刚才同学的“介绍，或同学们带来的水果”，评选出一、二种最受欢迎的水果。

[选同学位最爱吃的水果，按照一定顺序，说说它的特征。比一比看谁说得最清楚、最具体。要求以小组为单位，由小组推荐代表上讲台讲演。同时从各组里抽出一名学生当评委，教师给予引导，提出比赛规则，评一评谁说得最好。在这个环节中，教师用比赛的形式，促使学生相互作学习，取长补短。鼓励学生善于表现自己，锻炼自我。从而学会怎样把事说明白，说清楚，说具体。并能做到表达自如。懂得听话时要认真倾听别人讲述，边听边想，有不同意看法要用我认为、我觉得的语气向对方表达出来，以培养良好的语言交际习惯和能力。]

五．在品尝中结束交际

出示准备好的水果实物，让学生亲口尝尝其味道，鼓励学生无拘无束地说出自己的真实感受，然后再评一评在这些水果中，最受同学们欢迎的水果是什么。

[因同学们的口味不同，说法不一，少数服从多数。同时教育学生平时要养成良好的卫生习惯，教育学生平时要能做到注意卫生。在这个环节中，通过学生尝一尝，培养学生的辨味能力。]

反思：

苏霍姆林斯基说：给儿童以劳动的快乐，取得学习成绩的快乐，呼唤隐藏在他们心中的自豪感、自尊感，这就是教育工作的一条金科玉律。

让学生成功，就是促使学生学习的一种动力。我认为本节课最成功之处在评水果环节这个片段的教学中，教师以评选水果王为契机，

激励学生积极思维，学生的口欲如愿，最终达到了教学目的的效果。评水果环节结束后，为了进一步巩固学生口语交际成果，紧接着进入尝水果的环节，再一次创造了口语交际的兴奋点，又给学生提供了交流实践的机会。

点评：

学生经过看水果、猜水果、说水果的三部曲，自己已有了相当的认识和情感体验，每一步都激发了他们的积极思维欲望。教学过程中，教师通过创设情境，鼓励互动，引导评价，帮助学生正确理解和表达语言，培养学生的语言能力和思维能力，从而形成了良好的语言习惯。

尊重学生的天性，尊重学生的个性，尊重学生的学习权利是进行口语交际的根本保证。这一节的教学中，师生互动，生生互动热烈，形成了一种学生想说、乐说、会说、敢评的氛围，促进了课堂环境的民主化和个性化发展，体现了教育的价值在于帮助学生发展独立的人格，不仅是知识的传授，更是精神的培养、能力的锻炼，情感的滋养。