植物的花说课稿(种子植物的说课稿)

在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编为大家整理的植物的花说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一、说教材

这是一节观察课，学生在学习植物的花之前，已经学过《种子发芽了》、《种辣椒》等，初步掌握了一些观察方法。课文选择了学生比较常见的白菜花、百合花作为完全花的代表，南瓜花、桑树花作为不完全花的代表，是因为这两种花的警告比较典型和简单，适合学生观察。通过这一课植物的花的学习，结合前面所学的种子、根、茎、叶以及后面的果实，可以使学生对植物有个全面的认识，因此，本课的教学目标：科学概念：

1、在花的各部分构造中，雄蕊和雌蕊与形成果实和种子有关。

2、根据花的构造可以把花分成完全花和不完全花，有些花同时具有雄蕊和雌蕊，有些花只有雌蕊或只有雄蕊。

过程与方法：

1、初步学会花的解剖。

2、能根据提示设计实验方案，能区分花的相同和不同，能将研究结果以表格形式呈现出来。

3、以报告会的.形式表述自己的研究成果，并与同学进行交流。情感、态度、价值观：能形成自觉珍爱生命、保护花草树木的意识，有继续探究花的浓厚兴趣。教学重点：通过解剖、观察花，知道花的构造。教学难点：解剖的过程。

二、说内容

本课的课文内容比较简单，分两部分：第一部分解剖桃花，了解花的构造；第二部分观察白菜花、百合花的构造，得出完全花的组成；观察南瓜花、桑树花的构造，得出不完全花的组成。然后根据花的构造给花分类。

三、说教学、学法

本课教学本着发展学生个性，培养学生能力为目标，放手发动学生个体或集体研究，在教学中采用设疑――初步感知－深入研究――创作再现为线索的“探导研究式”，并辅以观察、启发、等教学方法。本课的学法以激趣导入→猜测质疑→制定方案→动手实验→展示成果为线索的“主动学习法”为主。

四、说教学过程

一、创设探究情境

1、（多媒体：欣赏各种花的图片）：有什么感受吗？学生回报。

2、提出问题：花是一株植物最美丽的部分，它是植物发育成熟的标志。关于花，你想知道什么问题？

3、学生发言，提出问题。

4、同学们提出的问题可真多！我们要想研究这些问题，先要从花的构造入手，今天这节课咱们一起学习植物的花。（板书课题：植物的花）

二、探究过程

活动一：花的构造一样吗？

1、提出问题：刚才同学们都已经把自己喜欢的花带来了，你现在猜一猜这些花的结构一样吗？

3、学生交流汇报

4、小组讨论制定实验方案

5、交流汇报实验方案

6、下面我们就以你准备的花为例进行研究。开始解剖之前，老师还要补充几点（出示课件）：

（1）解剖要求：解剖时要按由外到里的顺序撕下各部分，解剖操作中要细心，不要损伤了被解剖部分，要把撕下的各部分分行、分类摆好、摆齐。并且填好表格。

（2）镊子的使用方法：用大姆指和食指控制镊子的松紧，要夹住被撕部分的基部而不是上部。注意安全，不要被镊子夹着手。

7、小组动手解剖。（师巡视，并参与到学生的解剖活动中，适时进行指导。）

8、汇报成果。师将各组的研究结果投影出来，同时加以补充说明。

（花萼——由许多萼片组成，花开放前保护花的内部结构。

花冠——花开放以后靠美丽的颜色招引昆虫传粉，许多片花瓣组成花冠，花萼和花冠合称花被。

雄蕊——由花药（里面有花粉）和花丝（支持着花药）组成。

雌蕊——由柱头、花柱和子房组成）。

（课件展示）

9、师生总结。

活动二：根据花的构造给花分类。

1、提出问题：根据以上实验我们发现自然界中花的结构是不一样的，如果我们给这些花来分类，你们认为怎么分好？

2、小组讨论

3、交流汇报（生可能会说：按颜色分，按花瓣的数量分，按雄蕊的数量分等。）

4、师补充：老师这里有一种最科学最简单的分类方法。

（出示课件）

（一株花由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分组成的花叫做完全花。缺少其中一部分，两部分或三部分的花，叫做不完全花。）

5、下面请同学们分辨一下，哪些是完全花，哪些是不完全花。（出示课件）

（师补充说明：在不完全花中，只有雌蕊的花叫雌花；只有雄蕊的花叫雄花。雄花和雌花叫单性花，雄蕊和雌蕊都有的花叫双性花。）

三、课堂小结：今天很高兴，同学们掌握了花的构造，并能轻松的就分辨出不同种类的花。下面听一首歌曲《茉莉花》放松一下。（播放音乐）

音乐听完了，同学们你们想采用什么样的方式来赞美鲜花呢？

学生交流自己的想法。

四、引导后续探究

1、学生交流：这节课通过对花的研究活动，你有什么感受？这节课中我们采用了什么方法进行探究的？你掌握了什么探究方法？

2、拓展延伸：同学们，在这个多姿多彩的大自然中，还有许多奇异的花等待我们去探索，去研究。课后继续研究吧。